一、放任拿笔姿势，不注意手腕的放松

　　写字中，姿势不对是*要命的，在教学中时常会发现学生写字的时候手腕非常紧张。这个时候就要注意，一定要引导孩子把手腕放松。写字时，老师会要求孩子的毛笔直立，由于孩子捏笔的角度问题，可能导致直立时手腕翘起，整个手像鸡爪一样。这种情况需要循序渐进的纠正，推而广之，有些虽然看起来没问题的动作，如果手腕不能灵活运用，也是需要改正的。

　　二、统一要求学生悬臂练习

　　许多老师要求学生悬臂练习，并且告诉学生这样可以练“功力”。导致很多学生在初学阶段都把手臂悬在空中，书法成了一种肢体技巧训练。开始要求学生悬臂，不一定是错误的，但大多数情况下都是没有益处的。首先，练习书法的目的是写好字，不需要靠什么动作来炫耀“功力”。有人说，悬臂都能写好，难道放在桌子上还成问题吗?其实这是一种误解，道理表面上说的通，其实是两码事。就好比长跑和短跑，表面看长跑能完成短跑是小问题了，实际上不一样。悬臂可以在熟练书写之后练习，也可以在写稍大的字时采取。

　　写字时候的姿势是根据字的大小确定的，这里的姿势主要是手臂和手腕。写小楷，可以把手腕放在桌子上，写大字，则必须悬臂才能伸展开。姿势随需要而变化，姿势服务于字的要求。

　　三、要求不断重复练习

　　学书法的人常常会听到诸如谁谁苦练写了一火车的纸，谁谁把河都染黑了……这个是要激励我们认真学习，努力进取，书法的成绩跟写多少纸多少墨没有因果关系，你要是发愤写书法把金鸡湖染黑了，环保局肯定来找你。

　　同样的，要求不断重复练习笔画和某些字，往往起不到效果。*不好的是它会伤害孩子的积极性，孩子渐渐麻木，觉得那只是一种重复。对于笔画，开始学习，很难做到和字帖一样，很难短期内达到笔画行笔流畅外轮廓光滑。对于孩子，也没有必要这样要求。*关键的是要让孩子明白，笔画和字怎么来的，怎么写的。培养他写字的感觉和自信，引导艺术天性。重复是一种用动作思考的方式，不是写字的标准和练好字的**途径。

　　四、过分强调所谓的“基础”

　　有的人从小学字，一年写欧体，第二年还是欧体，一辈子致力于成为欧阳询第二。最后只能是断送了自己的书法觉悟，止步不前。这样的例子很多，误区就在于过分强调“基础”、“功力”，认为功到自然成，认为模仿的像太重要。

　　书法是艺术，艺术最后还是要做到自由表达，艺术是丰富的，是灵活的。基本功很重要，但绝不是一直写某一种书体，尤其是现在流行的书体。

　　现在的小朋友多数都是练楷书开始的，而市场流行的教材和机构里的资料，多数是颜体、柳体、欧体，这三种书体是楷书成熟时期的代表作。作为入门书体非常适合，但它们过于严肃，在技巧上简单。孩子如果几年都在学，已经非常像了还在写，就会浪费孩子的艺术天分。

　　还有其他的问题，这里不一一列举。书法教育者应该认真反思自己的教育方式，教孩子是件很重要的事。未来的世界是孩子们的，未来的书法也是孩子们的。