孩子在五岁的时候抽象思维快速发展，会特别喜欢科学探索。很多孩子会拆东西，像工程师拆电视机、生物学家解刨青蛙一样。这个年龄的孩子会特别想知道，生活现象背后的原理是什么。所以我们五岁孩子用的教具都是和简单的物理原理、机械原理相关，教具的功能性和原理性更强，并增加了CPU及电气组件，更适合孩子的发展阶段，让孩子掌握基础编程逻辑及思维。
孩子从 4 岁半到 9 岁是具象思维和抽象思维发展相结合的阶段，并且越小的孩子，越以具象思维为主。所以说，这些知识如果直接给孩子讲是很抽象的，孩子也听不懂。但是如果让孩子动手做，孩子可以很直观、形象地理解这些原理。我们所有概念和原理的引出，一定是建立在孩子操作教具，观察出现象的基础上。孩子只有通过动手反复操作，自己发现规律的过程，才是真正的将知识内化的过程，这才是真正的儿童智力的发展，而不是我们直接告诉他这些知识是什么。
无论是 3 岁的孩子，还是 13 岁的孩子，他们真正感兴趣的是参与，是动手做，而不是坐在那听老师说。孩子们一旦从事他们真正感兴趣的工作，就会像科学家一样，高度关注面临的问题，调动一切积极性去努力解决。孩子在反复操作教具的过程中，能够把自己的精神状态控制在一点上，这种状态我们把他称为注意力集中，也就是专注力。这种集中的注意力在重复的过程中，孩子内心就获得了一种力量，而这种力量才是孩子自信和成就感的源泉。所以我们主张让孩子在做中学。
从五岁开始，作品不仅仅是用来看的，孩子搭建的都是简易机器人，这些零件现实生活中都有，是同比例缩出来的，通过刷卡编程都是可以动起来的。也就是说孩子如果知道了哪些机械的运行原理，就完全可以通过这些教具把它做出来。同时想要完成的智能操控也可以用这些实现，会有更高的教学自由度。
这类课程的难度在于搭建上的几个点，第1：没有图纸，无法照着图纸来做；第二：没有样品作为参照物；第三：所有零件都像这样分类摆放在教具箱里。需要孩子通过观察现实生活中实物，图片或者视频，自己分析目标搭建物的特点和核心结构，只有这样，才可能自主选择零件搭建完成。第四：在搭建完成之后，孩子还需要选择出对应的程序卡片，完成编程解决方案，才可以真正的完成一个可操控的机器人。
