蒙氏数学（3-6岁）数学教具的设计是从孩子的敏感期和兴趣出发，以丰富色彩、构形、图案引起孩子对数学的强烈兴趣，并以游戏形式展示蒙氏数学是从从简单到复杂、从具象到抽象的过程培养幼儿的空间感、逻辑思维以及幼儿对数学的自信心幼儿特性：童年时代的每一个年龄，每一个阶段都有其特殊的需要，如果这些需要不在*突出的时机得到满足，那么幼儿发展的某些部分将永远受到抑制。数学是幼儿的核心能力，儿3-6岁的幼儿，正是处于数学敏感期内，蒙氏数学课程也是从小对孩子内在秩序的培养，将使孩子未来无论在哪个领域都打下了良好的基础。培养孩子的独立性、自信心、创造力、逻辑思维能力以及精确的秩序心会使孩子一生受益无穷。环境创设：透过系统性的教具，实际操作数学运算，开发数学心智，让孩子从操作中自然认知高层次抽象数学概念，为未来的更高层次的数学学习奠定坚实的基础。导师要求：1、具备蒙特梭利0-3师资认证；2、尊重、关爱儿童，敏锐的观察力以发现儿童的敏感需求;3、是儿童、教具和操作意愿的协调者;4、观察记录儿童操作中的表现，以适时调整环境来配合儿童敏感期的需要。教具要求：1、以儿童实际生活参照，让幼儿能从延伸至生活中持续操作，并获得丰富的成就感;2、教具具有"错误控制"可使儿童在操作过程中自我订正;3、教具的接触按照由简单到复杂、由具象到抽象的顺序;4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的顺序;5、教具本身要具吸引力，以增长儿童的"工作周期"，培养专注力。课程设置理念：蒙氏数学是通过“游戏”让孩子对数学产生兴趣的课程。它把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习（涂画、剪切、粘贴）等，就潜移默化地理解了数学概念，形成了形象生动的直观思维，这是在传统数学学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的效果，学习后的幼儿在进入小学后将体现出爆发性的学习效果。蒙氏数学的特点：1、教具游戏化：该教具的设计是从孩子的兴趣出发的，以丰富色彩、构形、图案引起孩子对数学的强烈兴趣，并将数学的知识以游戏的形式展示出来，让孩子由易到难进行操作。2、家长不过多参与：所有操作都高有错误控制，除家长演示方法外，家长不过多参与操作，完全由孩子独立自主，培养孩子的独立性和自我动手能力，孩子容易产生成就感，满足内心的需求，享有充分的乐趣。3、适时的教育：教具不以年龄为主，而是按幼儿的能力由幼儿自主选择游戏的内容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和兴趣出发，使孩子不会有自卑感和厌倦情绪，从而长久地保持幼儿对数学的兴趣和自信。4、由工作产生结果：所有游戏内容必须通过幼儿自己的工作，而获取答案和结果，提倡工作中的自我超越和获取成果后的内心满足，每一次操作都能使幼儿获得新的成就感。