故事体验创造力课程，引用英国教学戏剧教学体系，注重的是教学的过程而非结果。课程的核心是培养孩子从学校走入社会的能力。课程将集中探索一个故事，孩子们通过绘图、游戏、扮演、静像等体验性的过程，去经历故事中不同的冲突，矛盾与戏剧化的细节，去探索复杂的问题，并连接到社会现象和场景，所有的学习都是基于境遇、想象与矛盾让孩子在故事的两难中学会承担责任，倾听他人，集体决策，解决问题，从而产生深刻的感受与思考。课程特色：1.游戏化故事化方式 : 充分调动孩子积极性2.跨学科整合教学：课程融合地图、绘画、写作、肢体表现、语言表达、扮演、空间建构等多种教育方式，将不同学科的认知、情感、社会和创造力融合在一起3.激发孩子的想象力和创造力：孩子在故事线锁中创立情景，创建空间中延伸与展开想象，孩子更容易从故事中去想象并产生更多创作力；4.帮助孩子产生深度思维，提高写作的能力：孩子在故事的应对中，学会处理问题，面对挫折境遇，感受他人及如何承担责任，从而逐步形成对新的认知来提升孩子的思考能力；5.项目制学习，领导力锻炼：孩子们将围绕故事，进行分工协作，并在后期通过整个的分工与阶段任务的合作完成，锻炼与提升领导力与项目管理能力。《弃儿》教学大纲：课程阶段第一阶段（故事探究学习）课时安排：课时数16次课次：1次/每周课时时长：90分钟/课次一课时探索主题国家的地图学习内容探索国王会如何管理国家（通过故事让孩子对社会产生觉知）多角度的看待国王（避免脸谱化人物，更多的去理解一个人不是单纯的好人或坏人）二课时探索主题神庙学习内容探索国家的神庙（帮助孩子理解社会——神庙能够帮助国家和国王解决什么问题）探索国王的心愿——理解什么是一个儿子但女儿给予不了国王的？三课时探索主题国王的宴会学习内容通过国王举行的宴会再次帮助孩子理解国王的角色（背后的意义是帮助孩子去理解“人”）保护孩子进入大臣的角色，去理解和创作在宴会上发生的事情四课时探索主题邻国庆贺王子出生的礼物学习内容创作整个国家等待王子出生的标语创作邻国庆贺王子出生的礼物，并且理解这些礼物意味着什么五课时探索主题国王的书斋学习内容创作国王的书架（通过书籍去理解国王）创作与即兴表演国王与老仆人的对话（集中探索法律和权威的关系——什么时候法律凌驾于权威之上，什么时候在权威之下）六课时探索主题祭祀学习内容思考：当国家遭遇了什么，会用人来祭祀？祭祀能够帮助国家解决什么问题？七课时探索主题国王的决定学习内容即兴表演：孩子入戏成为国王和老仆人，表演出“国王让老仆人用公主祭祀”的情境创作：老仆人没有说出来的话八课时探索主题丢弃公主学习内容探索森林里的野兽（从野兽层面去探索学习关于抛弃）照顾女婴：孩子以野兽的身份建设性的提出照看一个婴儿长大的方案九课时探索主题皇后的哭泣和国家的转变学习内容探索皇后是如何应对和看待公主丢失的事件的探索公主出生后国王的转变及给国家管理带来的影响十课时探索主题祈祷学习内容探讨国王会如何对待老皇后探索新皇后怀孕后的祈祷，理解祈祷在新王子出生的过程中起作用了吗？为什么？十一课时探索主题王子的礼物学习内容创作从1-16岁国王送给王子的礼物理解和分析礼物背后的意义（帮助父母和孩子互相理解）十二课时探索主题森林里的“青年”学习内容探索猎户村村民几次碰见“斗篷青年”的遭遇猜测“带斗篷青年”的身份，分析为什么没有人将他看成一个女孩。十三课时探索主题猎户遭遇“青年”学习内容保护孩子进入猎户的角色（一个被管理且不只有一个的人）集体入戏：猎户和青年的遇见（探索剥削和占用及权利的关系）写作：创作猎户向过往汇报这个遭遇的一封信十四课时探索主题大臣遭遇“青年”学习内容探索大臣打猎及大臣的马（通过载体帮助孩子们理解剥削、占有和权利）大臣遭遇青年孩子入戏扮演大臣是如何将这个事件告知给国王的十五课时探索主题新的森林王国学习内容探索和探讨青年建立的新的王国探索王子的葬礼会如何举行十六课时探索主题写给国王的信学习内容探讨国王是一个怎样的人？你想对国王说些什么？写一封信给他第二阶段：（故事剧场排练）课时安排：课时数24次课次：2次/每周课时时长：90分钟/课次第三阶段：（剧目演出）剧目时长：40分钟演出场次：2场演出场地：小剧场、学校礼堂及正式演出场地费用：11280元/学年（上下学期）费用包含：演出场地费、舞美设计制作、服装道具、音效制作、化妆、排练课时