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天津卓育英才 天津9-15岁专注力训练
天津9-15岁专注力训练

天津9-15岁专注力训练

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开课机构:天津卓育英才

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课程介绍

课程名称:9-15岁专注力训练

以培养和训练青少年全方位素养为出发点,围绕逻辑力、速记能力、创新能力、艺术领悟等方面让每个青少年多维度提升自我,塑造全面的竞争力。
课时:3小时
特点:超精华3小时课程,4大精制模块
认识思维导图 ,走出未知
运用思维导图,提高成绩
复刻记忆大师,体验卓越
培养阅读能力+快速捕捉重点+形成思维体系+厘清逻辑关系

问题:
孩子为什么会出现叛逆的情况:
从青春期心理变化分析、为什么会出现这种现象、家长是怎么做的
①个体无法避免的青春期生理和心理发展变化
心理学家“埃里克森”提出过人生8大危机理论,咱们主要了解一下6-12岁和青春期这两个阶段。孩子一旦进入青春期就面临着生理和心理上的巨大变化,这个时期孩子渴望得到对于自我的认知、社会和世界的认知。总是憧憬成熟又留恋童年,追求完美又总有缺憾,拒绝灌输又渴望帮助。这样矛盾的心理,使得他们的行为在大人眼里就变成了荒唐和无聊,而对孩子来说,意义却十分重大。家长因为不了解孩子,对孩子横加约束,这使得家长与孩子矛盾重重,冲突不断升级。
②孩子为什么会出现各种青春期表现,“需求”是什么
这个时期孩子们需要的是家长对于他们的认同感,是一种追求身份平等的认同感。如果在这个时期身边总有人对你说,你不行,你错了,你不该这样做,你做的事情没有用、你要这样做等负面否定或指导,那么在这个形成自我角色认知的阶段,孩子是不是会发疯或者愤怒?这都是叛逆、亲子关系紧张甚至抗争等青春期问题的伏笔。来自于自身的认知及完善自我认知的需求不但没有得到认同反而得到的是否定。
③孩子有青春期表现,家长该如何做?
青春期时期孩子特别敏感,家长可以在生活中一定多留意孩子的表现和各种变化。其实孩子不是故意和家长做对,因为在这个时期,身体和心理变化实际在告诉孩子他已经不是孩子了,内心就会产生一种无形的压力甚至恐慌。这种压力其实是一种更深层次的需求,孩子可能需要的是生理需求,对周围环境的安全需求,对伙伴关系的社会归属需求,对自己未来规划的自我实现需求,以上这些需求会同时在这个时期出现,所以可想而知他们承受蜕变带来的压力是多么的焦虑。作为孩子亲密的人,家长在这个时期一定要支持孩子,帮助和引导孩子来认识自己,社会和世界,因为说不准哪个小变化可能都对孩子未来产生不小的影响。所有家长要和孩子多一些亲子互动。
问题二:
孩子为什么迷恋游戏和手机?内因是什么?从游戏中反思?家长需要怎么做?
①孩子“为什么”迷恋游戏和手机
(从孩子角度分析)孩子现在的年龄对任何事都充满好奇心,注意力难以集中,非常容易被新鲜事物吸引。网络有利有弊,而孩子的认知水平和判断能力有限,正是需要家长帮助正确引导,帮助孩子建立良好的网络行为的时候。我们不杜绝上网,但一定要养成合理正向的上网习惯。
(从家长自身角度反思)首先您看,咱们家长也会玩游戏对吧?但咱们为什么没有沉迷,因为我们知道有比玩游戏更重要的事情,“挣钱”对吧?因为我们要为了生活而去工作。但是孩子呢?他们现在只能在做的事情就是学习,学习是为了什么?我们家长知道是为了以后更好的生活。但如果咱们站在孩子角度来考虑这个问题,我为什么要为了生活?现在的生活挺好的啊,丰衣足食,什么都不缺。所以就只剩玩。
②从无法避免的“内在因素”--青春期孩子心理发展变化分析
处于青春期的孩子情绪变得不稳定、叛逆等等问题,这是表面现象。那是什么原因导致的呢?孩子进入青春期就是个体由儿童向成年人过渡的时期,是人体生长发育第二个高峰期,首先从生理和心理就发生了巨大的变化,重要的变化就是第二性征发育。此时人体内激素水平开始发生变化,直接影响孩子们的身体感受和各类心理需求,合理的物质需求、朋友交往需求、对异性关注需求及情感需求等等。所以此时他们需要输入大量的信息,来满足自己的各类需求和认知。
③玩游戏能得到什么?从游戏设计角度分析
那咱们孩子对游戏上瘾,到底是哪里吸引孩子?咱们小时候应该都玩过小霸王游戏机吧?那会一到寒暑假应该都会玩,超级玛丽,俄罗斯方块,魂斗罗这都是咱们小时候玩的游戏。随着网络社会的发展,电脑的单机游戏扫雷咱们应该也玩过,再到后来的CS、劲舞团、传奇、魔兽世界、我相信这些就算您没玩过应该也都听说过。游戏的设计思路全部都是“先易后难”,且一般前期升级都很容易,甚至为了让你升级持续的玩下去会给你各种装备的奖励,就算你升级没成功,也全是鼓励的话。这在人们心中就产生一种暗示,“我能行”并且获得成就感和满足感。同时游戏页面环境的设计也已经从原来单调的2D页面发展成现在的绚烂震撼的3D效果,其实这侧面是让人们摄入了更多美好的景象,开拓你的视觉想象。
④从游戏设计角度反思教育问题
咱们全方面了解了孩子的内在因素和游戏的设计思路,就要反思我们对于孩子的要求。我相信大部分家长都是严格要求学习的对吧?最终都是成绩说话。成绩提升了,我们大部分的思维都是不要骄傲,还有比你更好的。成绩下降了,应该就是批评和指责了。其实我自己在要求我家孩子时也是这样的,这是咱们从原始家庭状态里学到的。但我们现在要改变我们的思维模式。
⑤怎么做帮助孩子脱离游戏---目标
在青春期里,我们真正应该做的就是要帮助孩子,陪伴孩子。丢弃批评和指责,给孩子更多的支持和肯定。首先我们要和孩子“一起”设定学习目标,不用很宏大,就从小目标开始,逐步提升孩子的成就感。一定要“持续”,这种支持与肯定,一定是持续的。成功很难,但坚持就会成功。孩子在持续拥有成就感和满足感时,所有的动力都是积极向上的。我们还要让孩子尝试学习新的知识,新的领域,并且是不间断的。作为家长我们也要学习和孩子沟通的方式、学习孩子所处社会环境的变化,要和孩子一起学习一起进步。从现在这一刻就开始作出改变,以身作则!
三、各年龄段孩子的心理发展和学习特点
1、小学生的特点(6岁-12岁)
小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的,但其发展速度表现出不平衡、不等速的特点。心理的内部稳定性较差。俗话说“孩子的脸,六月的天,说变就变了。”能把孩子的脸跟六月的天放在一起比较,足以说明孩子的心理稳定性差,也就是情绪波动比较大。好奇、敏感、好胜,但是韧性差。自控能力不足。自尊心和自主欲强烈,但批评力不足。人际关系简单化或不知所措。小学二年级至四年级发展较慢,表现为发展的稳定时期,四年级至六年级发展较快,表现为快速发展时期。这主要是因为,小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡时期,繁重的课程和作业的压力使他们焦虑、紧张,常常感到力不从心。小学中高年级的学生已经完全适应了学校里以学习活动为主的特点,集体生活范围逐步扩大,同伴交往日益增加,教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产生直接的影响,使小学生的性格特点日益丰富和发展起来。到小学六年级,小学生开始步入青春期,青春期的身心巨变又将对小学生的性格发展产生深刻的影响。因此,在小学生的性格发展中,小学六年级是性格发展的关键期。这个时期的学生,情绪的强度和持久性迅速增长,求知欲发展很快,但自制力显著下降,思维的灵活性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验,对人、对事非常敏感,又缺乏自我分析、自我宽慰的能力,因而,其性格处于一种非常矛盾和严重的不平衡之中。如果这个时期教育得法,就能促进小学生的性格健康发展。
2、初中生的特点(13岁-15岁)
       初中生较小学生相比,学习科目增多,任务变重,难度加大,内容深化,老师授课方式改变等等。在小学阶段成绩比较优秀的学生,对初中的学习成果期望值较高,如果开头不能尽快适应,受到挫折就会影响学习的信心。
(1)初中一年级
不善处理人际关系导致行为障碍。现在的孩子大都是独生子女,如果家境较好而且父母又比较娇惯,或自认为长得好看,或家长跟老师的关系比较密切,这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡是都以我为中心。但班级是一个集体,唯我独尊必然要遭受挫折,主要是来自同学的不买账和老师的批评。如果不能正确对待,可能形成孤芳自赏,远离集体,甚至会激化矛盾,打架闹事。造成叛逆心理,导致放纵情绪。
(2)初中二年级
初中阶段是人生成长的重要时期,而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期,是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段,其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。
在第二性征生理发育和性激素的刺激下,男女学生出现明显的性心理变化——性意识,表现对异性有好感和想接近的心理。
初二学生开始出现心理冲突。独立性和依赖性的矛盾冲突,旺盛的精力与能力发展水平的矛盾,社会性的约束与自我独立的矛盾冲突。
(3)初中三年级
进入初三的学生随着学习压力的增大,容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象,其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象。第1个易出现的问题欲速不达,挫败信心。第二个易出现的问题心态慌乱,情绪焦虑。第三个易出现的问题攻不下关,情绪焦虑。第四个易出现的问题作息不当,效率不高。最后一个问题就是如何应对家长的压力。
北京中科院研究所王极盛教授调查各种因素在中考、高考成功中的作用。考前心态、考场心态是直接影响考生发挥的首要因素,其次才是学习方法、学习基础、;临场发挥、复习方法和教师指导。
3、高中生的特点(16岁-18岁)
高中学生处于青春发育末期,他们身体的各器官及其机能正逐步达到成熟的水平,是身体发展的定型期。高中阶段学生的脑胞内部结构不断完善,脑的回沟增多、加深,大脑的机能迅速发展,他们的兴奋和抑制过程逐渐平衡。但是,高中学生的内分泌腺比较活跃,分泌的肾上腺素和甲状腺素较多,这些激素会促进大脑的兴奋,因此,他们在情绪上仍不稳定,容易疲劳。
在认知心理方面,他们观察的目的性、持久性、精细性、自我调控性都远远超过了初中生的发展水平。在情绪情感方面,高中生处于典型的烦恼困扰期,他们消极情绪出现的频率和强度均高于积极的情绪。在行为动机方面,高中生已能把自己的行动和未来的发展及社会的需要联系起来,远景动机越来越成为高中生行为活动的源泉,而且,他人和集体对高中生动机的影响渐渐淡化,自己的深思熟虑越来越成为他们动机的惟一条件。在自我意识方面,由于性意识的发展,高中学生特别注重自己的体貌,他们爱照镜子,爱打扮,总希望自己的外貌漂亮得体,能吸引异性同学。他们自我评价的独立性有所发展,开始自觉审视自己的内心世界和人格特征。
(1)高中一年级 
心理特点:高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期。 随着身体的迅速发育,自我意识的明显增强,独立思考和处理事物能力的发展。 高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐,即内心世界活跃,但情感的外部表现却并不明显。 这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
学科特点:高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶,跨度很大,特别体现在数学、英语、和物理学科,很多学生都是上课能听懂,课后作业也认真完成了,结果成绩不理想。很多学生甚至出现了不及格的情况,这个时候家长和孩子都很困惑,其实,症结就在于学生的知识牵引能力差,综合学习能力急需要提高。
(2)高中二年级
心理特点:此阶段由于很多学生目标不明确,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折,特别是考试中受到打击,就会自我怀疑,产生焦虑。有调查显示:一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段,其中大部分学生感到这个阶段在高二:学习上两极分化日益明显,偏科现象严重,孤独感和焦虑感较强。
年级特点:高二关键词——“分化”,高二是一个比较特殊的年级。 一方面已经适应高中的学习生活,另一方面紧张的高三还没有来临。所以心里上比较轻松。同时,高二还要面对多个科目的会考,会分散高考科目的注意力。
(3)高中三年级 
心理特点:此阶段孩子的社会意识已经接近成熟,并逐渐形成自己的人生观和价值观,对社会现实问题有自己的独立见解。随着备考时间的减少,在思想压力和心理上的波动都会比较突出,出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。
高中生的自尊心在其自我意识中敏感,一方面,他们积极在同学、老师面前表现自己,渴望得到老师和同学的承认;另一方面,当其自尊心受到伤害时,容易引起强烈的情感反应。

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