通过学习智能小车的搭建和运动实现，同步学习颜色传感器、超声传感器等功能和用途，根据任务将传感器以恰当的方式搭建到合适的位置，延展学习物理、几何等综合学科知识。

“5C1E”教学法，让每位学生主动探索新知！

1C、导入

播放视频或者图片让学生理解本节课的主题，激发孩子的学习兴趣。

2C、联系

联系实际生活，分解主题结构组成部分，引导孩子想象，明确建构主题。

3C、建构

让学生探索构建自己动手分析使构建过程沿着目标方向发展

4C、反思

在建构过程中，孩子会遇到各种问题，老师会引导孩子自己学会分析、解决问题，培养孩子解决问题的能力。

5C、延续

锻炼学生的学习迁移能力，使学生能举一反三和触类旁通，从而实现学习效果.大化。

1E、效果评价

给孩子提供一个展现自我的平台，把本堂课所学习的内容像其他人进行展示和输出。

人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，挖掘左右两半球的智能区很重要，而大脑潜能的开发重在右脑的开发。 

美国心理学家奥斯丁发现：如果把右脑调动起来，并且与左脑合作，会使大脑 的总能力和总效应增加5倍甚至10倍。能有意识地注重右脑开发，并进一步进行全脑协调的开发，孩子的发展潜能便会再次増加。

通过学习智能小车的搭建和运动实现，同步学习颜色传感器、超声传感器等功能和用途，根据任务将传感器以恰当的方式搭建到合适的位置，延展学习物理、几何等综合学科知识。

人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，挖掘左右两半球的智能区很重要，而大脑潜能的开发重在右脑的开发。 

美国心理学家奥斯丁发现：如果把右脑调动起来，并且与左脑合作，会使大脑 的总能力和总效应增加5倍甚至10倍。能有意识地注重右脑开发，并进一步进行全脑协调的开发，孩子的发展潜能便会再次増加。

根据主题情景，借助于专业乐高教具，通过外形模拟或机械传动，搭建出与主题相符的作品，学习相关百科知识，配合少儿智力发育敏感期，锻炼儿童语言表达、动手、创造等多方面能力的课程。